《称赞》的说课稿范文 中国传统节日故事阅读

《称赞》的说课稿范文 中国传统节日故事阅读

【说课稿】  今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。 下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

  一、教材分析  首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。 我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。   老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。   二、学习目标  1、知识目标:  ①认识10个生字词。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。   2、能力目标:  通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:  教育学生要学着发现别人身上的优点。   三、教学重点、难点  重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  四、教法与学法  在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。   五、教学流程  在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

  (一)创设情境、谈话导入。   好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。 一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。   (二)游戏激趣、巩固识字  学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。 让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

  (三)读文理解、感悟道理  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。 本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。 如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。 “板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。

”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。 ”这句话培植了自信。

小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。   (四)拓展文本、延伸课堂  通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。   六、板书设计  这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。 本文来源:。